Báo cáo biện pháp Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8

Trong việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực của học sinh có ý nghĩa rất quan trọng. Bởi vì xét cho cùng công việc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự hành động. Giáo dục phải được thực hiện thông qua hành động và hành động của bản thân (tư duy và thực tiễn). Vì vậy việc khơi dậy, phát triển ý thức, ý chí, năng lực, bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học là con đường phát triển tối ưu của giáo dục.

Qua giảng dạy môn Công nghệ ở trường Trung học cơ sở tôi thấy việc đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề bổ ích về lí luận cũng như thực tiễn. Nó có ý nghĩa rất lớn đối với việc nâng cao chất lượng bộ môn bởi vì đối tượng là học sinh Trung học cơ sở thì về mặt thể chất cũng như tinh thần, sự nhận thức, năng lực tư duy …của các em đã phát triển ở mức độ cao hơn các em ở bậc tiểu học và các em ở lớp trên thì cao hơn các em ở lớp dưới. Nếu được khơi dậy đúng mức tính tích cực, sự chủ động trong học tập cũng như các hoạt động khác không những làm cho các em thu nhận được một lượng tri thức tốt nhất cho bản thân mà còn là cơ sở vững chắc để các em bước vào bậc Trung học phổ thông – nơi mà các em sẽ phải có năng lực tư duy và ý thức tự học cao hơn.

Câu nói của một triết gia nổi tiếng “ Từ trực quan sinh động tới tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn khoa học” nó như một ngọn lửa soi đường để tri thức nhân loại đạt được những thành tựu rực rỡ. Nhưng vấn đề tôi muốn đề cập ở đây là vận dụng câu nói đó như thế nào trong quá trình giảng dạy để trang bị cho học sinh Trung học cơ sở có kiến thức cơ bản nhất để tạo lập cho học sinh năng lực tư duy, sáng tạo, giúp cho học sinh nhận biết thế giới xung quanh ở một mức độ hợp lý theo độ tuổi của mình. Nhằm làm cho tiết học không khô khan, nhàm chán, học sinh có lòng say mê hứng thú, tích cực chiếm lĩnh tri thức một cách hiệu quả cao nhất, mà giáo viên là người đóng vai trò hướng dẫn chỉ đạo.

30 trang thuhoaiz7 20/12/2022 3300

Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Báo cáo biện pháp Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

bao_cao_bien_phap_phuong_phap_su_dung_do_dung_truc_quan_tron.docx

Nội dung text: Báo cáo biện pháp Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8

SKKN – Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 MỤC LỤC I. ĐẶT VẤN ĐỀ1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ2 1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 2 1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn2 1.2. Phương pháp nghiên cứu2 2. Thực trạng việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học3 3. Các biện pháp đã tiến hành 3 3.1. Khái quát phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy3 3.2. Các biện pháp đã thực hiện với đồ dùng trực quan 4 3.3. Trình tự thực hiện các tiết ví dụ minh họa5 3.4. Ví dụ một số tiết học minh họa6 3.4.1. Tiết 20: Bài 20: Dụng cụ cơ khí 6 3.4.2. Tiết 47: Bài 51: Thiết bị đóng cắt và lấy điện của mạng điện 14 4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiêm 23 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 25 1. Kết luận 25 2. Khuyến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm. 1. 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn: Chúng ta đều biết rằng việc dạy học được tiến hành trong một quá trình thống nhất gồm hai khâu có tác dụng tương hỗ nhau: giảng dạy và học tập. Cả việc giảng dạy và học tập đều là một quá trình nhận thức, tuân theo những quy luật nhận thức. Nhận thức trong dạy học được thể hiện trong hoạt động của giáo viên và học sinh đối với việc truyền thụ và tiếp thu một nội dung khoa học được quy định trong chương trình với những phương pháp dạy học thích hợp, những phương tiện hình thức cần thiết để đạt được kết quả nhất định đã đề ra. Chúng ta đang thực hiện dạy học theo chủ đề phát triển định hướng năng lực học sinh. Học sinh là trung tâm, chủ thể của việc nhận thức với sự hướng dẫn, giáo dục tích cực có hiệu quả của giáo viên, điều này được thực hiện trên cơ sở hoạt động tích cực, tự giác của học sinh. Giáo viên là người tổng kết chốt lại phần kiến thức thông qua phần tự tìm hiểu của học sinh cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản (bao gồm kiến thức khoa học, sự hiểu biết về công dụng, cấu tạo, nguyên lí làm việc, cách sử dụng của các đồ dùng, dụng cụ ) làm cơ sở định hướng cho việc tự khám phá các kiến thức mới, vận dụng vào học tập và cuộc sống. Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học, cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp cho bài giảng thêm phong phú sinh động, học sinh tích cực chủ động dễ dàng khắc sâu kiến thức. Nên tôi mạnh dạn trình bày: “ phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn công nghệ 8” qua hai tiết dạy tiết 20 bài 20 dụng cụ cơ khí và tiết 47 bài 51 thiết bị đóng cắt và lấy điện của mạng điện trong nhà. 1.2 Phương pháp nghiên cứu: Để đạt được kết quả cao trong giảng dạy các môn học nói chung và môn công nghệ nói riêng thì một trong những phương pháp đặc trưng nhất là phương pháp trực quan, từ trực quan ( từ những cái học sinh có thể nhìn thấy được, sờ được), học sinh nắm được bản chất vấn đề, từ đó liên hệ để nắm vững kiến thức liên quan mà học không thấy và cuối cùng là vận dụng kiến thức đã nắm được để giải quyết vấn đề. Như vậy giáo viên phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thực tế, soạn giảng giáo án điện tử, trình chiếu power point . Tìm 2 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục mới ở bộ môn Công nghệ, thiết bị các trường học đã trang bị khá đầy đủ các loại dụng cụ trực quan, chủ yếu là các loại sau: - Hình vẽ, tranh, ảnh. - Mô hình. - Vật thật. - Sơ đồ. Đối với các loại phương tiện này thì đòi hỏi: + Giáo viên: ✓ Kiến thức: Hiểu được các đồ dùng trực quan có cấu tạo như thế nào, từ cấu tạo phải chỉ ra được nguyên lý làm việc, hoạt động của thiết bị và cuối cùng là thiết bị đó được ứng dụng ở đâu trong thực tế. ✓ Kỹ năng: Phải là người vận dụng và sử dụng được các dụng cụ trực quan thao tác tháo lắp và kiểm tra phải thành thạo. ✓ Dụng cụ: Phải chuẩn bị được các dụng cụ trực quan tranh ảnh, dụng cụ, mô hình, vật thật liên quan tới tiết học. + Học sinh: ✓ Kiến thức: Tìm hiểu trước nội dung kiến thức được giao, quan sát hình vẽ, sơ đồ tranh ảnh để nắm vững nội dung của bài. ✓ Kỹ năng: Sử dụng và vận dụng được những đồ dùng trực quan, thao tác tháo lắp và kiểm tra phải thành thạo. ✓ Dụng cụ: Có thể sưu tầm được tranh ảnh liên quan hoặc một số đồ dùng, dụng cụ, thiết bị có sẵn trong gia đình. 3.2 Các biện pháp đã thực hiện với một số đồ dùng trực quan + Đối với hình vẽ, tranh, ảnh: Học sinh rất thích xem tranh ảnh, Vì vậy giáo viên phải làm nổi bật nội dung tranh ảnh để gây hứng thú cho học sinh, kích thích óc tò mò, phát triển năng lực nhận thức.Tuy nhiên phải chọn thời gian phù hợp để đưa tranh ảnh. Khi sử dụng, giáo viên phải phân tích, định hướng cho học sinh, tự mình đánh giá ý nghĩa tranh ảnh. Tranh ảnh trong sách giáo khoa là một phần đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học. Từ việc quan sát, học sinh sẽ đi tới công việc của tư duy trừu tượng. Thông qua quan sát miêu tả, tranh ảnh học sinh được rèn luyện kỹ năng diễn đạt, lựa chọn ngôn ngữ. Từ việc quan sát thường xuyên các tranh ảnh, giáo viên luyện cho các em thói quen quan sát và khả năng quan sát 4 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 phản biện. Giáo viên nhận xét phần trình bày tương tác giữa các nhóm sau đó sẽ chốt công dụng và cấu tạo, nguyên lý làm việc của các dụng cụ và thiết bị. Ngoài ra giáo viên có thể cho học sinh hoạt đông nhóm thông qua các vật mẫu đã chuẩn bị để nhận biết và phân biệt các các dụng cụ vật liệu và thiết bị vừa tìm hiểu. Việc tổ chức các hoạt động nhóm không những sẽ đưa ra được câu trả lời nhanh, đúng, các ý tưởng hay mà còn giúp các em gắn bó đoàn kết với nhau. Đối với một số nội dung khó khi được giao về nhà mà học sinh chỉ sưu tầm được một số hình ảnh lúc này giáo viên sẽ là người ý hướng dẫn nếu có vật mẫu có thể thao tác luôn cho học sinh quan sát để khác sâu kiến thức và kích thích sự tò mò của học sinh. Nếu có thì có thể liên hệ trực tiếp các đồ dùng, thiết bị được sử dụng trong lớp học để nhận biết. 3.4.Ví dụ một số tiết học minh họa: 3.4.1.Tiết 20: Bài 20: Dụng cụ cơ khí 6 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 Nhóm 1: Trình bày phần chuẩn bị về dụng cụ đo và kiểm tra đã được phân công: 8 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 10 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 12 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 14 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 3.4.2.Tiết 47: Bài 51: Thiết bị đóng cắt và lấy điện của mạng điện trong nhà 16 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 18 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 20 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 22 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 24 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 + Các nhóm HS khi được giao nhiệm vụ chuẩn bị trước các nội dung cho bài học mới đều chủ động sưu tầm các đồ dùng trực quan: tranh ảnh, đồ dùng, . Kết quả thu được trong năm học 2016-2017 Giỏi Khá Trung bình Lớp Sĩ số TL TL SL SL SL TL % % % 8A2 54 54 100 0 0 0 0 8A3 55 55 100 0 0 0 0 8A6 50 47 94 3 6 0 0 26 /30
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn Công nghệ 8 phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chủ động trong học tập. 2. Khuyến nghị: • Đối với phòng giáo dục: - Tham mưu với các cấp chính quyền để nhà trường có thể xây thêm các phòng đa chức năng phục vụ công tác giảng dạy. - Mở các buổi tập huấn, các tiết dạy chuyên đề và bồi dưỡng cho giáo viên hoặc có các tài liệu gửi về trường cho giáo viên tham khảo. • Đối với nhà trường: - Bổ xung thêm một số đồ dùng và thiết bị dạy học còn thiếu hoặc sử dụng đã lâu nên bị hỏng tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng phương pháp đồ dùng trực quan trong dạy học để đáp ứng khả năng học tập của các học sinh Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi và không sao chép nội dung của người khác. 28 /30