Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết

Nội dung text: Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết

1. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG LÀM QUEN VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non 1
2. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do chọn đề tài. Đối với trẻ 24- 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong năm hoạt động học của khối nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng cần thiết và quan trọng đối với trẻ. Nhưng tôi chú trọng về hoạt động nhận biết hơn vì hoạt động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau. Ở độ tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi lớp còn lạ bạn lạ cô nên trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp, thói quen học tập. Chính vì vậy ở lứa tuổi này cô giáo đóng một vai trò rất quan trọng đối với trẻ. Cô luôn ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cô hướng trẻ vào nề nếp chơi và học. Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với trẻ 24-36 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm. Do đó trẻ luôn muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sô đặc điểm cơ bản và phát âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ. Là giáo viên mầm non trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”. 1.Cơ sở lý luận. Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo, vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được tổ chức thông qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hòa giữa nội dung chăm sóc và giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với người lớn. 3
3. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Vào đầu tháng 8/2017 tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng, với số lượng trẻ là 30 cháu. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau: 1.Thuận lợi: -Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng ủy-UBND xã và ban giám hiệu về mọi mặt. Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ. -Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn và thích tham gia hoạt động. -Bên cạnh đó còn có các bậc phụ huynh rất quan tâm đến lớp, đến con trẻ, thường uyên trao đổi với giáo viên về tình hình của con em mình. -Trong lớp bố trí đủ 03 giáo viên. -Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề đã giúp cho tôi học hỏi được ở đồng nghiệp về phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi của mình đang trực tiếp giảng dạy. Qua đó mà nâng cao được nhận thức cũng như chuyên môn cho bản thân. 2. Khó khăn: -Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu là làm nông nghiệp, còn lại thì đi làm ăn xa, trẻ chủ yếu ở nhà với ông bà, anh chị lớn, do đó cha mẹ học sinh ít có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ các cháu nhiều. -Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. Cã cháu khả năng nhận biÕt về đặc điểm cơ bản của các sự vật, hiện tượng rất tốt. Nh­ng còng cã nhiÒu cháu kh¶ n¨ng nhËn biÕt cßn h¹n chÕ nh­: Mµu xanh th× l¹i nãi lµ mµu vàng, khi c« yªu cÇu chän ®å ch¬i mµu ®á th× l¹i chon ®å ch¬i mang mµu xanh, hoặc khi cô yêu cầu trẻ lấy bông hoa to thì trẻ lại lấy bông hoa nhỏ, cô yêu cầu trẻ chỉ và nói tên các bô phận của ô tô thì trẻ lại chỉ nhầm và nói nhầm. -Đa số trẻ mới lần đầu đến lớp nên việc hình thành các thói quen nề nếp rất vất vả, một số cháu nói chưa rõ. Một số phụ huynh bận công việc ít quan tâm, chăm lo và phó mặc việc học tập của trẻ ở lớp cho cô giáo. II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. Tổng số trẻ được khảo sát là 30 cháu: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết được tốt thì việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một việc làm cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát trẻ. 5
4. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Theo kế hoạch giáo dục của từng tháng t«i lùa chän, sö dông c¸c ®å dùng trực quan như tranh ¶nh, vËt thËt ®Ó trÎ nhận biết được đặc điểm cơ bản, gäi tªn ®å vËt và biết được công dụng của chúng.Ở hoạt động tích hợp, khi cho trÎ ch¬i trß ch¬i ®Ó rèn cho trÎ khả năng nhận biết được tốt hơn, t«i chän trß ch¬i cã sử dụng ®å dïng trùc quan sinh động hấp dẫn, cho trÎ ®­îc cÇm, ®­îc chän theo yªu cÇu cña c« ®Ó trÎ ph¸t ©m đúng và nhận biết được hình dáng, cấu tạo, đặc điểm nổi bật của đồ dùng đó.Tõ ®ã trÎ sÏ høng thó häc h¬n vµ viÖc lång ghÐp, tÝch hîp sÏ giúp trẻ kh¾c s©u t­ duy ghi nhí h¬n. c VÝ dô 1: *Ở hoạt động nhận biết “Qủa táo, quả chuối”, tôi sử dụng quả táo, quả chuối thật cho trẻ quan sát và nhận biết. Khi cho trÎ quan s¸t, nhận biết t«i luôn hái trÎ c©u “Quả táo này trông như thế nào?”, “ Quả chuối này có dạng hình gì ?” vµ cho trÎ ph¸t ©m nhiÒu lÇn “Quả táo tròn màu đỏ” “Quả chuối dài, màu vàng” . Tôi luôn tạo những câu hỏi mở và cho trẻ nhấn mạnh phát âm vào những đặc điểm cơ ản của quả chuối, quả táo.Từ ®ã gióp trÎ nhËn biÕt tốt hơn và sáng tạo linh hoạt hơn trong quá trình học của trẻ. Hình: Ảnh quả chuối và quả táo bằng vật thật Trß ch¬i lô tô “Nhanh mắt, nhanh tay”. T«i chuÈn bÞ lô tô quả táo, quả chuối vµ yªu cÇu trÎ chän quả táo, quả chuối rồi hỏi trẻ về màu sắc, đặc điểm, ích lợi và cho trẻ phát âm.VÝ dô: Chän cho cô quả táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trông như 7
5. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Trong trò chơi lô tô nhanh tay nhanh mắt, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một lọ mật ong to và một lọ mật ong nhỏ, trước khi cho trẻ chơi tôi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu xanh như thế nào so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ như thế nào so với hũ mật ong màu xanh. Thông qua những câu hỏi mở như vậy sẽ giúp trẻ quan sát, tư duy và nhận biết về sự vật hiện tượng được tốt hơn. Ví dụ 2: Th«ng qua hoạt động nhận biết màu đỏ - màu vàng: -T«i g©y høng thó cho trÎ b»ng cách đọc đoạn thơ tả về một số loài hoa đang khoe sắc ®Ó l«i cuèn trÎ vµo giê häc say mª tÝch cùc: “ Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ như đốm lửa ” Sau đó tôi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa lựu có màu gì. Trẻ sẽ tư duy nhớ lại lời bài thơ cô vừa đọc để trả lời câu hỏi một cách chính xác và dễ dàng hơn. Trong trò chơi “ Chọn màu theo yêu cầu của cô”, tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một bông hoa màu đỏ và một bông hoa màu vàng làm bằng xốp trông rất xinh xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc của bông hoa. 9
6. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh trẻ quan sát bể cá Trong quá trình trẻ quan sát tôi không quên hỏi trẻ : Trong bể cá có gì nào? Con cá đang làm gì? Con cá sống ở đâu? Những câu hỏi như vậy luôn kích thích trẻ tư duy để trả lời được câu hỏi của cô. Và tôi đã cho trẻ làm động tác các đang bơi, trẻ rất thích thú và nhiệt tình làm hành động cá bơi. Ở hoạt động 2, trong phần ôn luyện củng cố, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Bé làm giỏi”.Ở hoạt động này tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã được trải nghiệm và thể hiện khả năng trong việc làm các động tác của con cá, con tôm, con cua. Tôi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm con cua rồi làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm con tôm rồi cong người bật lên bỏ vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ. Trong mỗi khối học dù ở nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng phát triển của riêng mình. Cho nên ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi, học liệu phong phú và đa dạng thì tôi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập, những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động ở nhiều mức độ khác nhau, giúp trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu quả. 3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học. Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lôi cuốn sự thích thú của trẻ, tôi đã tạo môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh 11
7. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Ngoài môi trường trong lớp học thì môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện Đối với trẻ 24-36 tháng, thế giới xung quanh thật mới mẻ và vô cùng hấp dẫn. Trẻ háo hức chào đón những gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của mình .Ở độ tuổi này dù trẻ còn non nớt vụng về nhưng khả năng tìm tòi khám phá về thế thế giới xung quanh của trẻ thì cũng nhạy bén không kém trẻ mẫu giáo. Do vậy môi trường ngoài lớp học rất cần được bố trí đẹp mắt và hấp dẫn. Khu vực bên ngoài hành lang, tôi dành nguyên một mảng tường để làm và trang trí góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết. Qua đó phụ huynh sẽ nắm được hôm nay con được học những hoạt động gì, cân nặng, chiều cao và sức khỏe ra sao Hình: Ảnh góc tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết Ngoài ra, ở ngoài hành lang tôi bố trí góc thiên nhiên để cho trẻ khám phá về một số loài hoa, một số loại cây , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ. 13
8. “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Ngoài ra, nhà trường đã xây bể cá, làm bồn cát , trẻ rất hứng thú khi được ngắm đàn cá đang bơi, được chơi câu cá, được chơi múc cát Hình: Ảnh trẻ đang chơi câu cá và chơi với cát V.Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng. Tr­íc khi ch­a thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p nµy, kh¶ n¨ng nhận biết cßn nhiÒu h¹n chÕ, kh¶ n¨ng cña trÎ kh«ng ®ång ®Òu. Nh­ng trong qu¸ tr×nh t×m tßi suy nghÜ vµ thùc hiÖn t¹i nhãm líp trÎ t«i phô tr¸ch ®· thu ®­îc kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan. TrÎ høng thó tÝch cùc say mª häc tËp, kh¶ n¨ng nhËn biÕt về sự vật hiện tượng cña trÎ qua tõng giai ®o¹n ®ång ®Òu h¬n. Dï th¸ng tuæi kh¸c nhau, nh­ng kh¶ n¨ng nhËn biªt cña c¸c ch¸u rÊt tèt. TT Kết quả Nội dung đánh giá Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % 1 Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm 13 43 17 57 nhận biết thông qua việc Cuối năm 26 87 4 13 sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. So sánh Tăng 43 Giảm 43 13 trẻ 13 trẻ 2 Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm 14 47 16 53 15