Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

Nội dung text: Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo. Cấp học: Giáo dục mầm non Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng. Chức vụ: Giáo viên Năm học : 2019 - 2020
2. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. hoạt với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” tạo điều kiện cho trẻ được tiếp thu một cách hứng thú, tích cực. Tuy nhiên trên thực tế hiệu quả môn tạo hình còn rất hạn chế, nhiều giáo viên còn ngại dạy môn học này do thiếu kiến thức, không nắm rõ vai trò và tác dụng của môn học đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ. Một số tiết vẽ còn chưa thành công, thể hiện ở chỗ bài vẽ của các cháu còn quá đơn điệu, không có sự sáng tạo, chỉ thể hiện được theo mẫu hoặc thể hiện được theo lời gợi ý của cô. Có những bài vẽ còn giống nhau (vẽ theo ý thích) hay còn có những bài vẽ còn chưa tạo ra hình gì. Nhưng trong năm học 2019- 2020 đã có một bước thay đổi đáng kể trong phương pháp, hình thức dạy trẻ của môn học tạo hình, từ những hình chưa cụ thể đó có thể thêm một chút đồ có sẵn để trang trí thêm hoặc chỉ thêm một nét vẽ nhỏ là có thể thay đổi cả một bài vẽ của trẻ. Như vậy có những thay đổi thiên về chiều hướng tốt giúp trẻ có được kỹ năng kiến thức khi thực hiện môn tạo hình. Từ những suy nghĩ đó nên tôi xin mạnh dạn đưa ra một số ý kiến, một số biện pháp để giúp trẻ có được cơ hội học tốt môn học này, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Vì vậy mà tôi đã chọn và áp dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi mới. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp trẻ có kĩ năng trong hoạt động tạo hình tạo ra nhiều sản phẩm đẹp sáng tạo phong phú về chất liệu. Tạo điều kiện giúp trẻ phát huy được tư duy sáng tạo, tính tích cực của trẻ, phát triển tính kiên trì bền bỉ, dẻo dai, sự khéo léo của đôi bàn tay. Thông qua các hoạt động trẻ được mở rộng về thế giới xung quanh, hình dung được biểu tượng và kĩ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống sau này. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động Tạo hình IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM - Trẻ 3- 4 tuổi. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp trò chuyện. - Phương pháp thực nghiệm. 2/15
3. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. B. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1. Tình trạng khi chưa thực hiện. a. Thuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, bồi dưỡng về chuyên môn, kiến tập các hoạt động về phát triển thẩm mĩ trong đó có hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được dự giờ, rút kinh nghiệm trong tổ, khối. Giáo viên có trình độ trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Luôn luôn cố gắng học tập nâng cao trình độ chuyên môn để có những giáo án hay, giờ dạy tốt thu hút trẻ trong hoạt động tạo hình. Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc hướng giúp trẻ học tốt môn tạo hình đã được đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình thông qua giờ đón, trả trẻ và những giờ ngoại khóa. b. Khó khăn: Ngoài những mặt thuận lợi trên, song còn không ít khó khăn trong lớp tôi. Một số trẻ kỹ năng vẽ, xé, nặn còn chưa tốt sự tưởng tượng, sáng tạo của trẻ chưa cao. Một số cháu đi học không thường xuyên nề nếp học tập còn hạn chế, khả năng chú ý của các cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, một số cháu thì nhút nhát. Một số cháu chưa biết cách chia bố cục bức tranh và dùng màu hợp lí. Bên cạnh đó còn có một số ít phụ huynh trình độ nhận thức về ngành học mầm non còn thấp, chưa coi trọng việc học tập của con cái. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp 3 tuổi C3, số trẻ 28 cháu ngay từ đầu năm học theo các mục tiêu (kèm theo cuối sáng kiến). II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN. 1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ khắc sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. 4/15
4. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Như chúng ta đã biết: Đối với trẻ mầm non thì yếu tố đồ dùng đồ chơi vô cùng cần thiết và quan trọng trong các tiết học, nó giống như sách giáo khoa của học sinh tiểu học vậy. Chính vì thế mà đồ dùng cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt hiệu quả. Đặc biệt là những loại đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ.Hiểu được điều này nên tôi đã mang hết khả năng của mình để làm ra những loại đồ dùng, đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại. Tôi vận động phụ huynh cùng mình thu gom những loại phế liệu như lọ nhựa, can nhựa, vải lỉ vụn, mùn cưa, lá cây, bìa, giấy các loại, ống và chai tiếp nước, màu vẽ, vỏ thạch Từ những loại phế liệu tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sự chịu khó, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo với đôi bàn tay khéo léo của mình, tôi đã làm ra những loại đồ chơi có những nét sáng tạo riêng biệt, có hồn để thu hút sự chú ý của trẻ. Trẻ được khám phá, quan sát, ngắm nhìn các loại đồ dùng đầy hấp dẫn đó. Ví dụ: Tiết học “Xếp và dán ngôi nhà của bé” theo mẫu. Tôi đã làm một ngôi nhà bằng bìa catton mái nhà làm bằng khối tam giác và có dán đề cam màu đỏ. Phần thân nhà làm bằng khối vuông dán đề can vàng xung quanh, ngoài ra còn có cửa chính hình chữ nhật, cửa sổ hình vuông. Ví dụ: Tiết học “Vẽ hoa tặng mẹ” theo mẫu. Chuẩn bị những bông hoa bằng vải do tự tay tôi cắt, khâu bằng các loại vải có màu sắc khác nhau màu vàng, màu đỏ, màu tím, lá và thân cây tôi cũng làm từ vải màu xanh. Ví dụ: Tiết học “Vẽ con vật bé thích” theo ý thích. Từ những vỏ trứng bỏ đi tôi đã tận dụng để làm các con vật trong như hươu, nai, thỏ, gà, gấu Tôi cho vào sa bàn làm bằng catton trang trí thêm một chút cây xanh, hàng rào tăng thêm sự hấp dẫn đối với trẻ. Với đồ dùng như vậy trẻ sẽ thấy tò mò, thích thú và được tận mắt nhìn, cảm nhận vật mẫu rõ nét nhất sẽ giúp trẻ ghi nhớ có chủ đích sự vật từ đó trẻ hứng thú và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo. Hay khi nhìn thấy chiếc can nhựa nay lại biến thành chiếc làn xinh xắn hoặc những chiếc lọ nhựa, hộp thạch, nay trở thành những chiếc nồi cơm điện, chiếc ấm đun nước xinh xinh hay những chú rùa đáng yêu, trẻ sẽ cảm nhận rõ nét, được ngắm nhìn, được sờ, được chơi, được học với các loại đồ dùng đồ chơi đầy hấp dẫn, khiến cho trẻ hứng thú thích đến trường lớp hơn. 6/15
5. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. hay cánh dài con nhớ quan sát thật kỹ màu sắc, cánh hoa, cuống hoa, lá hoa hình dáng làm sao để hôm sau đến lớp trả lời cho cô và các bạn nghe nhé! Vào giờ học, tôi cho trẻ hát bài “Mầu hoa” để tạo cảm giác thoải mái và cho tự quan sát tranh mẫu. Cô cùng trẻ đàm thoại, nhận xét một số loại hoa về mầu sắc, hình dáng, lá to hay nhỏ, cánh hoa tròn hay dài, cuống hoa có gai hay không? sau đó cho trẻ kể tên một số loại hoa mà trẻ biết. Cô gợi ý và hướng dẫn trẻ bằng lời rõ ràng để trẻ thực hiện tốt. Khi trẻ thực hiện cô uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ vẽ. Kết thúc giờ học, cô treo sản phẩm để trẻ tự chia sẻ về bài của bạn của mình và nhận xét bài của các bạn. Với cách lên lớp như vậy tôi thấy giờ dạy đạt kết quả cao, không những trẻ vẽ được nhiều bông hoa mà còn sáng tạo thêm nhiều chi tiết như có bướm, ông mặt trời để bức tranh thêm đẹp. Ví dụ: Tiết học “Trang trí áo dài” theo ý thích. Trước đó tôi cho trẻ tìm hiểu qua tivi, qua các hình ảnh có trong lớp, hoặc trẻ có thể nhìn thấy ở đâu đó như các cửa hàng bán quần áo, các bạn mặc đi học, tại tủ quần áo trang phục biểu diễn của trường tại phòng âm nhạc mà trẻ thường xuyên lên học, được mặc để biểu diễn. Không quên nhắc nhở trẻ bạn nào có áo dài mặc đi để giới thiệu cho cả lớp chiếc áo dài của mình. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi đã chọn cách mặc một chiếc áo dài để xuất hiện trong buổi học. Tôi và các bé cùng trò chuyện nhẹ nhàng, cô mặc chiếc áo gì đây? Trên chiếc áo trang trí cái gì? Còn bạn nào cũng mặc ào dài giống cô nữa? Trên áo của bạn có họa tiết gì? Áo dài của bạn nam như thế nào? Cô đàm thoại giới thiệu ngay trên các bộ trang phục của các bé. Không dừng lại ở kết quả đó mà tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm ra những biện pháp tốt nhất, phấn đấu giảng dạy trên lớp như thế nào để gây được sự hứng thú cho trẻ khi học môn Tạo hình. Muốn tạo được cảm xúc để gây được hứng thú và tập trung sự chú ý của trẻ, tôi cần chú ý đến các thủ thuật gây hứng thú với cách vào bài bằng vật thật, câu đố, bài hát, bài thơ, ca dao, đồng dao, các trò chơi dân gian, luôn tạo được tình huống bất ngờ kết hợp với với việc sử dụng đồ dùng trực quan sao cho đúng lúc, đúng chỗ, khoa học, hợp lý phù hợp với từng đề tài. Giờ học nhẹ nhàng, thoải mái không mang tính gò ép từ đó trẻ hào hứng, say mê học tập nảy sinh nhiều ý tưởng, qua đó trẻ mạnh dạn nêu ý định sẽ thể hiện vào bài dạy của mình. Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ cây xanh tôi cho trẻ ra ngoài quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát một số cây khác nhau: Như cây chuối có hình dạng như thế nào? Cây nhãn, cây bàng có tán lá như thế nào.Trong khi quan sát tôi cho trẻ 8/15
6. Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Trẻ ở giai đoạn này tư duy trực quan trừu tượng đã hình thành và phát triển. Tuy vậy, tư duy trực quan hành động vẫn chiếm ưu thế trong quá trình nhận thức của trẻ. Do đó đồ dùng trực quan góp phần quan trọng trong việc giảng dạy nói chung và trong hoạt động giải dạy hoạt động tạo hình nói riêng. Đồ dùng trực quan phải làm thế nào phù hợp với đặc điểm, nhận thức của trẻ và phù hợp với nội dung bài dạy, đảm bảo được tính giáo dục, tính khoa học, tính thẩm mỹ và tính thực tiễn. Ví dụ: Dạy trẻ nặn “Quả cam” cô chuẩn bị mẫu thật là quả cam có màu xanh, vàng, màu cam, cô cho trẻ tri giác. Sau đó cô hướng dẫn trẻ kĩ năng xoay tròn và ấn bẹt nhưng ấn nhẹ để tạo điểm nhấn cho quả cam. Trẻ thực hiện cô đi xung quanh bao quát giúp đỡ trẻ (nếu trẻ cần), sản phẩm của trẻ để trẻ tự đăt vào cái đĩa có trang trí sẵn rất đẹp để gây sự hứng thú đối với trẻ. Đồ dùng của trẻ cô cũng chuẩn bị đầy đủ như: Bảng, đất nặn mềm dẻo có nhiều màu để trẻ sáng tạo thêm chi tiết phụ. Ví dụ: Tiết học: Tạo hình cây quất (mẫu). Tôi chuẩn bị bột nặn cho trẻ với các màu xanh đậm, xanh non, xanh vàng. Ngoài việc sử dụng bột nặn để cho trẻ tạo thành quả thì tôi đã lấy thêm các loại hạt, quả nhỏ, cành cây khô để trẻ trang trí tạo thành cây quất theo sự sáng tạo của trẻ. Trẻ có thể tạo hình cây quất 1 tán hoặc nhiều tán khác nhau, tán dưới màu xanh đậm và nhạt dần lên trên tùy vào khả năng của trẻ. Dùng các nguyên liệu có săn như cành cây khô, các loại hạt để trang trí thành quả, thân cho cây quất thêm sinh động có giá trị nghệ thuật cao. Ảnh: Trẻ tạo hình cây quất (kèm theo cuối sáng kiến). Ví dụ: Tiết học “In rau củ quả” theo đề tài. Để sản phẩm của trẻ phong phú hơn tôi chọn màu sắc tươi sáng, tỉa rau củ quả với các hình ráng khác nhau để trẻ có thêm nhiều sự lựa chọn hơn. Trẻ in hình bông hoa bằng củ cà rốt, đậu bắp cắt tỉa, hay chính những thứ bỏ đi như tai của quả cà tím, vỏ của quả sầu riêng chấm tạo thành những bông hoa chấm bi đầy khắp vườn. Cọng của cây rau muống cũng có lợi ít rất hay tôi cắt tỉa nó thành những sợi nhỏ ở 1 đầu rồi ngâm vào nước như vậy tôi cũng có thể tạo ra những vật thể để trẻ in thành bông hoa. Ví dụ: Tiết “Nặn bánh chưng” đề tài. Ngay trên tiết học tôi cho trẻ chi giác vật thật sờ cảm nhận, như vậy giúp trẻ có được cái nhìn chính xác nhất đối với đối tượng để trẻ tạo hình. Tóm lại muốn tiết học Tạo hình đạt kết quả tốt thì việc đầu tiên ngoài soạn giáo án, nghiên cứu kỹ bài dạy, cô là người luôn luôn tìm tòi, sáng tạo linh hoạt, 10/15