Tham luận Ứng dụng công nghệ thông tin vào phát triển nhận thức cho trẻ 5 tuổi

Nội dung text: Tham luận Ứng dụng công nghệ thông tin vào phát triển nhận thức cho trẻ 5 tuổi

1. Phßng gi¸o dôc ®µo t¹o quËn hoµn kiÕm Tr­êng mÇm non bµ triÖu THAM LUẬN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ 5 TUỔI Giáo viên : Phạm Thị Thơm \\\\\\
2. dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki " Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" một cách dễ dàng. - Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Các hình thức dạy học như dạy học tập thể lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin và truyền thông. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn. Công nghệ thông tin phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dục mầm non cũng đạt được những thành tựu đáng kể. Nhờ sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học. Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà trẻ mầm non hứng thú tham gia bài học hơn trong môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú của trẻ. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra quyết định của con người. Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước
3. Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chính xác, cơ chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phương tiện chiếu, chụp còn thiếu, chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa thực hiện thường xuyên. Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có chiều sâu. Công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng ở những trường như chúng tôi chỉ mới dừng lại ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian và công sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả. 2. Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo dục trẻ a. thuận lợi Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đặc biệt là một số đồ dùng công nghệ thông tin cho lớp 5 tuổi. Được trang bị mua sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo, môi trường trong lớp tương đối phong phú giúp cho tôi có điều kiện thuận lợi để thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về sự chỉ đạo công tác chuyên môn, bảo ban, kèm cặp hướng dẫn ứng dụng công nghệ trong giảng dạy. Hơn nữa được sự giúp đỡ, động viên khích của đồng nghiệp để tôi có thêm nguồn động viên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Bản thân là một giáo viên có trình độ về chuyên môn, đã được học các lớp về tin học hơn nữa luôn nêu cao tinh thần học hỏi và sáng tạo, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ có khả năng sử dụng giáo án điện tử, và sử dụng các công nghệ giảng dạy. Bên cạnh đó sự tín nhiệm quan tâm của phụ huynh về việc học của con để tôi có thêm niềm tin sáng tạo mới. Mặt khác, trẻ thông minh lanh lợi trong học tập và tỉ lệ trẻ đến trường luôn đạt 96% đó là điểm tựa để tôi say mê sáng tạo nhằm đạt kết quả cao nhất trong nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 5 tuổi. b Mặt hạn chế và nguyên nhân Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư mua sắm nhưng các đồ dùng dạy học hiện đại còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu để thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Giáo viên thực hiện tìm kiếm các phần mềm để dạy học chưa thành thạo Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Vì vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đạt kết quả chưa cao. 2/Những điều bất cập trong soạn giảng bằng giáo án điện tử:
4. điều kiện đầu tiên phải có cô giáo sử dụng máy tính thành thạo vẫn chưa đủ mà còn phải biết thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động học, biết tìm các tư liệu giáo dục trên mạng để vận dụng những hình ảnh sống động đưa vào giáo án, để trình chiếu có hiệu quả, nhưng cũng không lạm dụng công nghệ đưa hình ảnh phụ nhiều để trẻ không tập trung vào nội dung chính của bài. Thời gian của hoạt động chung của lớp 5 tuổi 30 - 35 phút. Vì vậy giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình thức khác nhau để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hiểu, nhận biết, khám phá. Trong hoạt động này sử dụng đồ dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu quả. Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, vật thật Đồ dùng trực quan là yếu tố không thể thiếu được trong việc dạy trẻ, vì trẻ chỉ lĩnh hội kiến thức khi được trực tiếp tri giác các đối tượng. Đồ dùng trực quan càng đẹp, càng hấp dẫn thì càng thu hút được trẻ. Nắm bắt được điều này khi cho trẻ hoạt động học tập nhưng cũng có một số đề tài, ta không thể trực tiếp cho trẻ quan sát bằng vật thật được (như quan sát một số con vật sống trong rừng, tìm hiểu về các loài chim, Biển và hải đảo, hay Bác Hồ kính yêu ) cũng như muốn đảm bảo được tiết dạy sinh động, trẻ hứng thú, hoạt động tích cực tôi đã lên mạng Internet tìm tư liệu phục vụ tiết dạy. Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu một số con vật sống trong rừng: trẻ cần phải biết tên gọi, hình dáng, các bộ phận, thức ăn, nơi sống, tiếng kêu, thói quen của các con thú. Nếu sử dụng tranh sẽ rất hạn chế và không mang lại hiệu quả. Hiểu được điều này tôi đã tìm tư liệu và xây dựng tiết dạy trên Powerpoint. * Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động khám phá khoa học: Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại rất tò mò, hiếu động, trẻ luôn đặt ra vô vàn câu hỏi: Nó là cái gì?, Nó như thế nào, Vì sao nó lại như vậy? Do vậy, việc tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cần được linh hoạt, hệ thống, khoa học, với những màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm thanh “thật” thì sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, trẻ thỏa mãn được mọi thắc mắc của mình. Trên thực tế có nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, giáo viên không thể có đủ diều kiện để cho trẻ được cầm, nắm hay quan sát trực tiếp. VD: Quan sát một số con vật sống trong rừng, nếu chỉ quan sát tranh thì hoạt động sẽ trẻ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả giờ học sẽ có phần hạn chế. Nhưng nếu cô ứng dụng power point cho trẻ quan sát các con vật đang chuyển động với những hình ảnh “thật”, đặc biệt trẻ tập trung chú ý khi được xem con sư tử chạy đuổi bắt con nai, sư tử gầm .thì trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý, giờ học sẽ đạt được kết quả như mong muốn. Hoặc khi cho trẻ khám phá về chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên”, cô lồng ghép nội dung Biển - hải đảo Việt Nam để giáo dục trẻ về lòng tự hào về đất nước, cô cho trẻ quan sát về một số Đảo của Việt Nam (đảo Trường sa, Hoàng sa ) Giúp trẻ biết tên gọi, đặc trưng, ích lợi của nước và Biển - Hải đảo Việt Nam. Để cho trẻ khám phá được đề tài này cô cần lên mạng vào
5. Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và đầy khó khăn thách thức. Nó không chỉ đòi hỏi sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất của nhà nước, ngành giáo dục đào tạo và các trường mầm non mà còn đỏi hỏi sự say mê nhiệt huyết với nghề của đội ngũ giáo viên mầm non. Để "ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học." Hà Nội ngày 23 tháng 2 năm 2018 Người viết Phạm Thị Thơm