Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giáo dục ý thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bảo vệ môi trường

Nội dung text: Báo cáo biện pháp Một số biện pháp giáo dục ý thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bảo vệ môi trường

1. UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON ĐINH TIÊN HOÀNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giáo dục ý thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bảo vệ môi trường’’. Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH Chức vụ: Giáo viên Điện thoại: 0852301990 Email: giangbich2606@gmail.com Đơn vị công tác: Trường MN Đinh Tiên Hoàng Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng 2 năm 2020 1
2. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ "Tổ quốc Việt Nam xanh ngát, Có sạch đẹp mãi được không ? Điều đó tùy thuộc hành động của bạn Chỉ có bạn mà thôi". Đó là những ca từ rất ý nghĩa trọng bài hát “Điều đó tùy thuộc hành động của bạn” của tác giả Vũ Kim Dung. Đồng thời, đây cũng chính là bức thông điệp mà tác giả cuốn sách gửi gắm đến với tất cả mọi người, hãy bảo vệ mội trường như bảo vệ hơi thở của bạn, hãy bảo vệ mội trường như bảo vệ chính bản thân và gia đình bạn. Đúng vậy, trái đất này không chỉ của riêng ai mà của toàn nhân loại. Bầu trời xanh ấy chính là điểm tựa cùng chắp cánh cho những ước mơ của tâm hồn trẻ thơ bay cao bay xa hơn. Bởi vậy mà, việc bảo vệ cho bầu trời xanh ấy là một việc làm có ý nghĩa thiết thực không thể thiếu trong mỗi chúng ta. Hiện nay, trái đất đang nóng dần lên, vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt xảy ra liên tục. Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng gia tăng trầm trọng nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống. Môi trường sống của con người là vũ trụ bao la, trong đó hệ mặt trời và trái đất là bộ phận có ảnh hưởng trực tiếp rõ nét nhất. Môi trường thiên nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên : đất, nước, không khí, ánh sáng tồn tại khách quan ngoài ý muốn của con người. Môi trường nhân tạo gồm những nhân tố vật lý, sinh học, xã hội do con người tạo nên, chịu sự chi phối của con người. Môi trường xã hội bao gồm mối quan hệ giữa người với người. Những vấn đề môi trường này nó cùng nhau tồn tại, xen lẫn và tương tác chặt chẽ vào nhau. Đặc biệt hơn hiện nay sự bùng nổ dân số cùng với quá trình đô thị hóa nhà máy, xí nghiệp đã tạo ra nhiều khí thải đang xâm nhập và làm ảnh hưởng đến sức khỏe và cuộc sống của con người. Là một con người Việt Nam ai cũng nhận 3
3. gia tăng dân số quá nhanh, nghèo nàn và lạc hậu ở các nước đang phát triển, đô thị hóa ở nhiều nơi khí thải của công trường nhà máy và lượng rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử lý tối đa làm mất vệ sinh gây ô nhiễm môi trường. Ngày nay giáo dục bảo vệ môi trường trở thành một vấn đề cấp bách có tính chiến lược toàn cầu và là vấn đề có tính xã hội sâu sắc cần được giáo dục cho con người ngay từ bậc học mầm non. Giáo dục bảo vệ môi trường đã trở thành nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ ở các trường học và được quan tâm ngay từ bậc học đầu tiên đó là bậc học mầm non. Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành mạnh thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cần được hình thành và rèn luyện từ rất sớm, ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta cần phải cung cấp cho trẻ có những khái niệm ban đầu về môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung. Từ những hiểu biết ban đầu đó trẻ biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện cho trẻ về thể lực và trí tuệ. Trường mầm non là nơi khởi đầu cho sự nghiệp trồng người, giáo dục mầm non là vô cùng quan trọng vì bậc học này là nền tảng vững chắc cho sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ và là tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường Tiểu học với hoạt động chủ đạo là học tập sau này. Ở lứa tuổi mầm non cơ thể trẻ còn non nớt đang đi đến hoàn thiện, sự tăng trưởng và phát triển luôn chịu sự tác động mạnh mẽ có tính quyết định của môi trường xung quanh. Để có một cơ thể khỏe mạnh và thông minh nhanh nhẹn, hình thành nhân cách tốt làm nền tảng cho các giai đoạn phát triển sau này. Vì thế tạo môi trường xanh - sạch - đẹp - an toàn cho các bé vui chơi, học tập là điều thiết yếu nhất, trẻ cần điều kiện tốt để phát triển toàn diện về: đức, trí, thể, mĩ Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục ý thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bảo vệ môi trường’’. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Đã có nhiều hồi chuông cảnh báo về vấn đề ô nhiễm môi trường, là một giáo viên mầm non hàng ngày trực tiếp giáo dục những thế hệ tương lai của đất nước, tôi nhận ra một điều quan trọng trong công việc của mình là cần phải giáo dục cho trẻ ngay từ bậc học mầm non ý thức bảo vệ môi trường để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc ngày càng xanh - sạch - đẹp. Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non luôn là một hoạt động mang tính giáo dục cao, nó đòi hỏi chúng ta phải nhạy bén, linh hoạt, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các môn học một cách chọn lọc. Hoạt động này được bắt đầu bằng việc cho trẻ làm quen với cuộc sống của các động vật, thực vật gần gũi, quen thuộc xung quanh trẻ, mối quan hệ của nó với môi trường sống cụ thể và sự phụ thuộc của nó vào môi trường. Khi chăm sóc các con vật, cỏ cây, trẻ biết sự khác nhau của chúng trong từng giai đoạn phát triển, hiểu rằng lao động của con người sẽ góp phần tạo nên môi trường sống bền vững xung quanh. 5
4. chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường, tạo môi trường thân thiện cho trẻ do trường tổ chức. 2.2 Khó Khăn - Trường nằm trong khu phố cổ nên có nhiều điểm lẻ khiến cho giáo viên tại các điểm gặp khó khăn trong công tác giao lưu, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm. - Việc áp dụng lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên còn dạy theo phương pháp truyền thống chưa linh hoạt đổi mới gây hứng thú cho trẻ - Trẻ trong độ tuổi còn nhỏ nên ý thức bảo vệ môi trường còn chưa thường xuyên, ổn định, một số phụ huynh còn nuông chiều hay làm hộ trẻ từ những việc vưt rác . - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng trong việc bảo vệ môi trường vẫn còn một số trường hợp như là vứt rác trước cổng trường, dẫm vào cây xanh, hút thuốc lá 2.3 Khảo sát thực tế Thông qua quan sát hành vi, ý thức của trẻ tại lớp trong các hoạt động, phối hợp phụ huynh kiểm tra thực tế để đánh giá thực trạng ý thức bảo vệ môi trường của trẻ, tôi đã phân tích và làm rõ nguyên nhân để xây dựng các biện pháp tốt nhất nhằm nâng cao ý thức trẻ 5 - 6 tuổi bảo vệ môi trường trong Trường mầm non Đinh Tiên Hoàng. Kết quả cho thấy trẻ đã biết bảo vệ môi trường nhưng không thường xuyên bởi một số nguyên nhân khách quan Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học TỔNG SỐ (36 trẻ) STT NỘI DUNG Đạt % Chưa đạt % 1 Biết chăm sóc và bảo vệ cây. 15 = 41% 21 = 59% 2 Có ý thức giữ gìn vệ sinh công cộng, vệ sinh 17 = 47% 19 = 53% trường lớp. 3 Có ý thức lấy, cất dọn đồ dùng, đồ chơi 16 = 44% 20 = 56% đúng nơi quy định. 4 Có ý thức không vứt rác ra đường, biết nhặt 15 = 41% 21 = 59% rác vào thùng. 5 Phân biệt được những hành động đúng, 18 = 50% 18 = 50% hành động sai để bảo vệ môi trường. 6 Có ý thức tiết kiệm điện, nước khi sử dụng. 17 = 47% 19 = 53% 7 Nhắc nhở người lớn không vứt rác bừa bãi. 16 = 44% 20 = 56% 8 Biết phân biệt 3 loại rác thải ( Rác dễ phân 14 = 39% 22 = 61% hủy, rác khó phân hủy, rác tái chế) 7
5. hình máy tính. Phương pháp này phần nào hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường. Bằng cách tìm tòi học hỏi thêm từ các bạn đồng nghiệp, tôi đã hoàn thành bài giảng điện tử phù hợp với nhận thức của trẻ tại lớp và thu hút cũng như kích thích sự suy luận hành động đúng sai. Trẻ đã lĩnh hội được những kiến thức tôi mang lại. trẻ hiểu cần phải sử dụng điện tiến kiệm, suy đoán được hậu qủa khi không tiết kiệm điện và từ đó hiểu cần làm gì để tiết kiệm điện. Bên cạnh đó tôi dạy trẻ cần những tiết kiệm điện mà còn cần tiết kiệm nước, tránh lãng phí, sử dụng nguồn năng lượng từ thiên nhiên như sức gió, ánh sáng mặt trời Trong tiết học này, tôi thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tôi thu hút được rất nhiều sự chú ý cùng như sự thích thú của trẻ. Khi đưa những hình ảnh cần học trên máy đến với trẻ, tôi thấy những hình ảnh rất sinh động và mang lại hiệu qủa cao khi dạy. Với mỗi hoạt động học trong mỗi tháng tôi luôn tìm đề tài và đưa ứng dụng công nghệ thông tin thông qua những hình ảnh minh họa, trò chơi trên máy phù hợp với lứa tuổi của trẻ và hấp dẫn trẻ chơi: + Trò chơi “Ai giỏi nhất” tôi đã đưa ra trên màn hình các hành vi có liên quan đến công việc của các bé trong lớp. Trong đó có cả hành vi đúng và hành vi sai. Đầu tiên tôi cho trẻ phân tích các hình ảnh trên máy sau đó tự suy nghĩ và đưa ra kết quả của mình. Bằng cách kiểm tra kết quả trên máy tôi sử dụng hiệu ứng nối hành động đúng với mặt cười và hành động sai vào mặt mếu. + Trò chơi Cùng bé trổ tài cũng vậy: Các hình ảnh rác thải tôi đưa ra sẽ tự động chạy về thùng rác đã qui định. Từ đây, trẻ sẽ nắm rõ hơn về cách phân loại rác. Và điều tôi nhận ra rõ hơn là trẻ rất hứng thú với trò chơi này + Trò chơi bé thông minh: Tôi đưa ra hình ảnh các đồ dùng bằng điện, sau mỗi đồ dùng là một hình ảnh về việc sử dụng điện, tôi đặt thời gian chạy trên máy và âm thanh sinh động để tạo sự mới mẻ. Trẻ sẽ cùng suy nghĩ và giơ hình mặt mếu mặt cười với các hành vi sai sẽ xuất hiện mặt mếu. Giáo viên là người trực tiếp đứng lớp, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ tại lớp. Vì thế bản thân tôi luôn tích cực học tập, tham khảo tài liệu sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp, tích cực tham gia sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, mạnh dạn xây dựng hoạt động lên tiết chuyên đề cấp trường. Trong những buổi họp khối chuyên môn, tôi đã mạnh dạn đưa ra những ý kiến cá nhân về lồng ghép bảo vệ môi trường vào các chủ đề, các hoạt động để dạy trẻ và cùng các bạn trong khối thảo luận đưa ra các ý kiến thống nhất về nội dung lồng ghép, cùng nhau tìm ra các biện pháp, phương pháp đưa vào dạy trẻ để phát huy được hiệu quả cao đối với trẻ. Qua những buổi học khối chuyên môn mà đồng chí tổ trưởng đã lên kế hoạch tổ chức tập huấn thì bản thân tôi rất yêu thích và luôn đăng ký xây dựng các hoạt động có lồng ghép bảo vệ môi trường để tôi có thể phát huy tìm tòi nội dung đưa vào lồng ghép cho đa dạng, phù hợp và sáng tạo để bạn bè đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm. Qua đó tôi được học hỏi mở rộng hơn về kinh nghiệm giảng dạy chăm sóc trẻ và đặc biệt là kinh nghiệm lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường vào dạy trẻ cho phù hợp để trẻ thấy hứng thú và tích cực tham gia có ý thức, hành vi bảo vệ môi trường phù 9